高一年级(上)	高一年级(下)	高二年级(上)	高二年级(下)	高三年级(上)	高三年级(下)

　　一、指导思想

　　在吸取一期课改教材优点的基础上，“以学生的发展为本”，引导学生进行整体性阅读和主体性实践，以切实提高学生实际的语文运用能力和人文素养。

　　二、基本特点

　　（一）增强内容的人文性和时代感

　　1.注重人文精神，扩大文化视野。
　　人文素养是一个人的立身之本，语文课程更要注重人文性。这体现在两方面：

　　一是整套教材的课文分别属于人与自然（包括人与科技）、人与自我、人与社会三大类，这是现在公认的人学领域，可以全面提高学生的人文素养和文化品位，扩大学生的文化视野，并有利于不同个性学生的发展。
　　其中人与自然包括人与科技，人与自我包括对人生意义、生命价值的认识和体验，人与社会包括人与人的关系、社会理想、革命传统等等。
　　同时，这些课文又是感情丰富，文采斐然的，这也是人文性的体现。

　　二是既选入优秀的文学作品，又注意选入其他文化形态的文章。人文因素在文学作品中比较集中、比较充分，因而主要选文学作品。但只有文学作品又是不够的，还一定要选入其他文化形态的作品，如社会科学和自然科学方面的有文采的学理性文章，这些文章具有一般文学作品难以包容的人文内容，可以适当深化学生对社会人生问题的思考。而且，这些文章的思维方式和表达方式与文学作品不同，有助于不同志趣和发展需要的学生将来的发展。实际上许多学生以后是从事文学之外的工作的，高中阶段需要开始有所接触，得到培养。
　　从这一点说，语文不等于文学，因为教材内容不能单一化。

　　2.贴近时代，贴近学生。
　　选文既有经典性，又注意时代性。教材保存了较多经典性的作品，同时在“文质兼美”的前提下，尽可能选入体现时代精神和时代特点、反映现在的社会实际生活的文章，或与现在的时代精神相通的文章。对过去的作品（包括文言诗文），也要选其中有现代价值的篇目。而贴近时代，也是贴近学生生活和思想感情的前提，可使他们发生兴趣，产生共鸣。
　　此外当然还有注意科学性的问题。
　　时代感和人文性实际上是一致的。现在是以和平与发展为主题的时代，表现人文关怀的作品往往也具有时代感，如上述对生命价值、人生意义和审美情趣的关注，都是具有时代感和现代价值的。

　　（二）体现整体感悟与落实具体语文因素相统一的原则

　　语文教材中的选文，大多数是文学作品或具有文学性的文章，是情志统一、生气灌注、富于感情、生动活泼，好像有着自己的生命的有机统一体，因而首先要让学生整体性地去感悟、体验和理解它们，如果首先着眼于一套知识和能力要求，把字词句篇加以割裂，把活的肢体机械地进行肢解，弄得支离破碎、枯燥、生硬，这是违背语文学习的基本规律的，不能激起学生学习的兴趣。阅读文学作品，必须首先从整体上去感悟它，沉浸进去，受到感动，同时从中学习具体的语文因素，才能真正学好语文，并且感到愉快。
　　当然，在整体感悟的同时，还是要让学生弄懂具体的语文因素，学到一些具体的语文知识，获得一些具体的、实际的语文运用能力，如能够理解词语的含义、用法，能够品味语言的韵味、风格，掌握一些谋篇布局的方法和表现手法等等，把基本的语文知识和基本的语文能力的学习和培养落到实处。但这里仍要强调一下，这些应当在对课文的整体性把握的前提下进行，才有好的效果。我们不要把整体感悟与落实具体语文因素两者对立起来，这两者实际上是相辅相成的。　
　　这个原则在课文单元组合和在练习中体现，主要在练习中体现。　

　　（三）体现主体性实践的原则

　　这是学习方式上的要求。要求教材有利于学生进行自主性探究，以更有效地提高学生的实际的语文运用能力。这主要体现在练习方面。　
　　例如，写作方面设了专题写作。专题写作题综合性强、实践性强，在文体、选材和切入角度上，给学生比较大的自由度；同时读写结合，与实际生活结合，例如现代化与上海的路专题（“人的栖居地”）、关于读书（“读书生活”）、情趣与理趣专题（“品位与格调”），他们有条件进行探究。又如设置了综合实践活动。综合实践活动，提出一个比较大的课题（如“当一回教材的设计者”），提出活动形式、要探究的问题的内容、参考资料，要求得出某种结果或者看法。旨在引导学生主动参与问题的研究过程，学习如何选题、收集和梳理材料、选择角度、形成看法和发现新问题的习惯，以培养他们的问题意识，激发他们的探究精神和能力。　
　

　　三、框架和体例

　　由两部分（两册）组成：阅读部分和练习部分。
　　阅读部分，按不同主题，分六个单元。每个单元由7篇左右课文组成，单元前有导语，课文前有提示，课文后是注释。　　单元导语，用感悟式的语言，描述本单元课文的共同主题（或专题），希望有助于师生对本单元的课文作整体的感悟和思考，但不限制师生思考，他们可有不同的感受和理解。　
　　课文提示，与单元导语呼应，对本课文的内容和形式作重点提示，力图写出课文最重要的情志和意蕴，帮助学生整体理解课文，但并不面面俱到。　

　　练习部分，分4个部分：单元阅读活动、写作、口语交际、综合实践活动。单元阅读活动的习题，与“阅读部分”的单元内容相对应。